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小学部数学组暑期PBL项目制培训小记

2018年07月16日 08:26  作者:张与忱  点击:1406

二十一世纪的第二个十年,无论是对全社会,还是对八一人,都注定是不平凡的十年。习总书记对教育的高度重视,教育改革的不断深入,人工智能时代的悄然临近,无一不对我们八一人提出了更高要求。教师一定要与时俱进。

根据小学的学段特点,以沈军校长为首的校领导在百忙之中抽出时间,充分调研,为小学部全体教师量身定做了培训方案。在7月13日下午的预备会上,八一学校小学部数学组全体教师认真学习了项目制学习的概念背景、发展现状、学习内容和学习者的体验介绍。主题鲜明的讲座让老师们眼前一亮,大家充足了电期盼着正式培训的到来。

7月14日起,教师们开始进行为期三天的PBL项目制教学培训。牛书记亲自走进小学教师之间,全程主持参与培训。来自顶思学院的专业培训师们,则为老师们呈现了一堂堂精彩的培训课程。


经过简短的破冰环节,老师们全情投入到紧张又有趣的培训中去。在培训师的循循善诱下,老师们很快理解并掌握了PBL项目制学习的目标:核心知识与技能,以及为达成目标需要实现的七大核心要素。紧接着,结合老师们在培训过程中生成的一些思考和疑惑,全体数学教师分成两部分,围绕“PBL如何促进学生核心素养的培养?”以及“一线老师想要运行PBL面临的实际困难如何克服?”这两个问题展开了积极的自学与讨论。老师们学习参考资料时细致认真,小组讨论时集思广益,展示成果时绘声绘色,呈现了很多比常态教学还要精彩的成果。有结合立体图形表面积知识的《给教室换新衣》,也有把数学与其他学科交织在一起的《自来水去哪儿了》,无不营造着富于童趣、启迪智慧、学科交融、深度思考的新型数学教学情境。



老师们在项目制学习的理念下继续深入研究,着力在设计方案时体现多学科交融背景下如何提出高质量的探究问题。通过学习背景资料和小组练习,老师们明白了一个好的探究问题,不但要兼顾真实性和挑战性,而且还要关注小学生的心理特点,编制代入感强而又具备持续性探究能力的问题。小学部数学教师同其它学科教师一起,从全学科的角度整体审视并修改培训师提供的探究问题。在交流展示中,老师们不仅关注了问题背后的学科背景,更关注到了如何让探究问题变得更有持续性和反思性。



结合之前的学习,老师们对如何设计好的探究问题进行了更加深入的研究。低年级数学老师结合学生年龄小、好奇心强的特点,别出心裁地设计出《行走的尺子在哪里?》,引导学生用自己身体的一部分为单位进行丈量;中年级老师设计了《如何建造梦想中的校园活动区?》,渗透了数学、语文、科学、美术等多学科知识;高年级老师则根据学生抽象思维开始快速发展的需要,结合数学和艺术设计的背景,提出了《怎么铺满?(密铺)》的问题。这些探究问题受到了全体老师的高度关注,大家纷纷写下自己的意见和建议,引发了一场头脑风暴。


老师们结合大家提出的意见和建议将本组的研究内容进行了修改,把探究流程转化成合理的项目流程,将完善后的研究项目进行了最终的成果展示。


这三天的培训不仅让老师们全面认识了PBL项目制学习的真谛,更让老师们摸准了自己教学中存在的问题。相信大家一定会把这次培训中学习到的新理念整合到自己的日常教学中去。为了更好地参与到小学部课程改革中,小学部全体数学教师一定会秉承着沈校长的期望,不断充实自己,为八一学校迈上一个新台阶贡献自己的力量。



北京市八一学校小学部数学教研组
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