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头脑风暴碰撞出灵感火花,项目制探究即将生根发芽

小学部艺术组PBL项目制学习的点滴收获

2018年07月17日 17:13  作者:尹欣  拍摄:韩冬梅、胡婧、尹欣、曹福来  点击:830

2018年7月16日上午,在小学部礼堂,八一小学各教师小组分别展示了PBL项目制在小学阶段实施的可能性探讨方案,也象征着为期三天的PBL项目制培训活动接近了尾声。

   通过三天的PBL项目制教学培训活动,教师们从最初对PBL项目制的理解,到学习提出真正的探究问题,由教师小组结合自身学科知识,提出针对小学阶段可行的PBL项目方案,经过组内讨论辩证和培训老师的答疑指导,最后以小组展览报和泥塑微观形态的综合形式,展示了多种PBL项目制在小学阶段实施的可能性方案。

从12组教师智慧成果展示的多样性中,我们看到每一位教师在PBL项目制学习中的学习热情与倾心投入,我们感受到培训老师们提供方法工具的实用性,也为今后教学中,PBL项目制教学结合学科知识点开展有意义的教学方式,提供了更多的探索思路。美术组以“尚在人间”为探究主题,运用美术绘画和色彩的丰富形式,图文并茂的介绍了珍惜动物对人类社会的重要,强调世间万物共同生存的环保主题,这一探究内容和形式,对今后课堂教学和课程开发都做出积极的参考。音乐组的主题“你可以画一首歌给我看吗”,融合了音乐与美术综合学科特色,用音乐教学中节奏、速度、力度等基本要素,与美术学科中线条、色彩、结构等要素,多角度有机融合在一起,达到通过艺术感受美、理解美和运用美的境界,期待远景目标可以实现以学生自主完成音乐剧的展示。

PBL项目制教学为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,学生在学习中有充分的话语权和选择权,对有挑战性的探究问题进行持续的探究,在活动中不断的进行评价和反思,利用多种渠道展示活动成果。其次,可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露,在讨论中可以加深对正确理论的理解,还可以不断发现新问题,解答新问题,使学习过程缩短,印象更加深刻;第三,以学生为中心,教师担负起辅助教学的作用,指导学生学习技巧;第四,注重小组合作,培养学生团结协作的能力。

此次培训活动的结束,也预示着PBL项目式教学方式在小学部全面生根发芽。作为身处教育改革时的八一人,我们会继续努力探索,开拓思维的空间。走出被自己禁锢的领域,探究新问题,探究真问题。引领学生在学习中基于问题与同伴合作找寻答案、提升能力、形成知识体系、大胆自信地表达自己,在头脑风暴中抓住闪现的智慧火花,在探索实践中表现美、领悟美、创造美。我们以培养“全面发展的人”为核心的学生核心素养为目标,利用各学科优势,拓展适合学生学情的项目制课程,为培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的教育理念,奠定坚实的基础教育基石。

小学部艺术组
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