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通过英文图书连续课时教学,实现小学生英语阅读能力进阶

——课堂教学观摩活动

2019年05月16日 11:18  作者:兰欣桐  拍摄:兰欣桐、苏金钰、刘丹  点击:234

为进一步探索分级阅读在小学阶段的师生共读模式,北京教育学院卓越教师工作室“英语分级阅读课程化”课题组于2019年5月15日下午,在北京市八一学校召开了“通过英文图书连续课时教学,实现小学生英语阅读能力进阶”课堂教学观摩活动。出席本次活动的有北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授及其“卓越教师工作室”团队成员,还有来自北京市各区的英语骨干教师。

活动第一部分是海淀区英语教研员李静主任的专题发言《通过英文图书连续课时教学,实现小学生英语阅读能力进阶》。李老师针对英语绘本教学中的困惑与问题进行了归因分析,提出了“RMB”理念——Reading强调学生积极、自主阅读的过程,Meaning旨在遵循意义领先的原则,强调阅读的意义与本质,Basic and Beyond强调强调“基础”与“素养”协调发展。在此基础上,李老师突破单一课时的局限,开展绘本教学连续课时的研究,以达到尊重阅读体验,落实能力进阶的目标。

 

活动第二部分是英语绘本The Aliens Go Shopping的连续课时教学展示。首先,八一学校小学部的兰欣桐老师为大家整体介绍了一下该绘本三课时之间的关系和整体教学目标。随后兰老师针对第一课时的教学进行了说课展示。第一课时主要是通读故事,理解故事大意,落实阅读流畅度。学生通过看故事的封皮封底预测故事并提出疑问。通过自读、共读的方式通读故事,理解故事大意,并在教师的引导下熟练朗读并表演故事,创编人物对话。老师们通过观看第一课时的教学录像片断,感受到孩子们朗读、表演故事的热情,也通过精美的板书设计,体会到兰老师备课时的用心。

 

接着是绘本The Aliens Go Shopping的两节现场课展示。第二课时由英语教研员李静主任执教。这节课主要是落实语言基础,梳理故事结构、复述故事,同时探究故事主题意义,尝试创造性表达。课堂上,学生通过梳理时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素,梳理故事结构,并在框架支撑下复述故事。在“分享经历,转述故事”中进行人物评价。最后基于问题解决创编故事结尾。

这节课环节清晰,流畅自然。在活动丰富和师生真是互动中层层递进。学生们在李老师的启发下,从落实语言基础,梳理故事结构到探究故事主题意义,尝试创造性表达,不断深入理解绘本,探究绘本背后的意义,引来了听课老师们的阵阵好评。大家还特别为李老师的精美教具点赞!

 

第三课时的现场课由刘丹老师执教,借助故事框架创编小故事,强调人物的所见、所想、所做、所说、所感。通过师生共建故事、小组合作创编故事和自我创编故事三部分,帮助学生在故事的框架下,实现创造性表达。刘老师的亲和力一下就把学生带入了课堂。她与学生们共同创作的绘本故事一下就激起了观课老师们的好奇心和兴趣,四年级学生们的想象力和语言表达更是让人赞叹不已!在刘老师的引导下,学生们开始借助故事结构自我创编故事,进行创造性表达。学生们的创作热情高涨,小组内的配合也十分默契。


 

这三课时从第一课时的“通读故事,理解故事大意,落实阅读流畅度”到第二课时的“落实语言基础,梳理故事结构,探究故事主题意义”,再到第三课时的“借助故事结构创编故事,进行创造性表达”层层递进,由浅入深,让学生在充分的阅读体验中,实现英语阅读能力的进阶发展。

活动第三部分由教研组长吴宏力老师以“发展学生核心素养,构建英语品质课程”为题,进行了八一学校小学部的英语品质课程汇报。吴老师从基础课程、拓展课程和广域课程三大块介绍了小学部的英语课程构架,特别以英语组老师们的课例分享并介绍了正在开展的英语分级阅读。通过课例和活动的照片,在场老师们体会到了八一小学部英语的多彩课程和丰富活动。


活动最后是专家点评环节。研究课结束后,来自北大附小石景山分校的英语教学主任瞿丽对李静老师和刘丹老师精彩的两节课给予了高度的肯定。瞿老师指出这两节绘本连续课时的教学都兼备细致、到位与巧妙的特点。李静老师与刘丹老师的授课都充分体现了以学生为中心,关注学生的学习基础与特点继而开展的课堂教学。课堂中应用的学习单语言结构严谨,逻辑层次清晰,为学生完整的语言输出提供了支撑。

 

北京市教育学校张金秀教授也对本次教学观摩活动进行了点评。她指出:阅读(绘本、分级读物、原版书)一定要小初高做贯通培养,真正实现孩子的终身阅读和持续的积极阅读。今天的三节课传递了三个理念:

1.   在整进整出的设计原理下,实现学生阅读能力的进阶。这三个课时的进阶表现在:第一课时最重要的目标是孩子能够流畅地、自信地、充满情感地进行读者剧场,这属于解码和理解层面;第二课时和第三课时着力在表达。其中,第二课时重在读说结合;第三课时重在读写结合。三节课从解码、理解,到表达层层递进。

2.   绘本教学中的语言学习。绘本学习不能只聚焦于情感和思维的开拓和发展,语言的学习也很重要!在绘本学习中,老师要有意识地帮助学生把一些高频词变成sight words。这三节课中,sight words从解码、理解到最后的表达出现的频率非常高,在语用层面,不断地、螺旋式地让孩子使用这些词语进行表达。

3.   在绘本阅读中,通过表现性评价实现教学评的一致。今天的课上,既有过程性评价,又有结果性评价。评价量表有两方面用途:一是老师会很清楚怎么指导和评价孩子的写作;二是孩子在写作时有可参考的依据。

 

通过本次教学观摩活动,与会老师们更深刻地体会到了如何通过绘本连续课时设计,实现学生阅读能力进阶发展。这是基于老师们的现有困惑和学生实际水平开辟出的一条新的研究路径。观摩活动虽已落幕,但老师们对绘本教学的研究仍在继续。

小学部英语教研组
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