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实施以学定教,打造高效课堂

英语教研组“以学定教”教学模式研讨

2020年05月26日 18:15  作者:兰欣桐  拍摄:小学部英语教研组  点击:319

本次英语组教研活动的主题是“实施以学定教,打造高效课堂”,会议由教研组长吴宏力主持,探月学院张笑竹老师也参与此次研讨。


本次研讨伊始,吴老师提出一个研讨问题:如何理解以学定教?老师们可登陆石墨文档在线输入自己的想法,评论其他老师的想法。通过众智涌现,最终讨论总结出共同点。问题讨论后,每个老师分享了自己以学定教的经验。


五年级备课组长刘丹老师以“课堂小翻转,思维大不同”为题,分享了五年级备课组先学后教的经验。1.预习作业慢升级,学生能力渐提升。学生从朗读到app中跟读,从标出生词到找出难点。2.学习单的有效利用。学生的难点可以及时显现,阅读单的可实现提前预习。3.自由泛读中的阅读分享,培养学生理解、分析的思维能力。4.自评量表促进评价能力提升。



四年级苏金钰老师结合深度学习单元整合的现有经验,结合第四、五单元,分享了她的以学定教课堂活动探索。苏老师以大单元整合后的小组展示课进行翻转课堂的实践。课前向学生发布任务,为学生明确指导流程。课上小组展示演讲分享,同时使用评价表进行评价。本次教学尝试,激发了学生的内驱力,让学生们自主学习、互相学习。


三年级杨利慧老师通过第三单元故事的课例进行了先学后教的分享。课前,整合区级资源,让学生提前预习,听读故事,布置学习单。通过学习单分析学生的难点。课上通过问题引导带领学生学习故事,学生先自我解决问题,老师再进行指导。教师还设计了阶梯性的课后活动。


二年级刘元元老师先分享了自己对以学定教对理解和这样教学对特点。这样的方式使学生自主空间更大,学生主体对地位更突出,课堂教学中点拨共性问题。刘老师还分享了自己对教学方法的几点思考。


二年级兰欣桐老师以第四单元故事课为例,分享了自己先学后教,以学定教的尝试。课前通过小程序布置朗读录音任务,收集学生的自读问题。课中通过听读正音、互助答疑、故事梳理、复述故事、深度思考、改编故事等活动逐步培养学生的思维层级从低阶到高阶进行发展。课后创编故事、补充阅读进行分层任务设计,继续培养学生迁移、创造能力的发展。


一年级蒋煦菲老师课前设计导学单,了解学生的已有知识。课堂上创设合理的学习情境,关注重难点问题,各个环节之间衔接合理,区级视频和课件相互补充。课后作业布置,关注学生输出。


一年级吴婷老师以Food单元为例,分享了她的教学经验。吴老师强调先学的“学”需要教师去引,“学”是学生带着任务、有目标地自学。后教强调变教为导。教师不能再以教为主,而必须以导为本。教师要在先学后教中不只教会学生知识,更要教会学生学习方法。


最后组长吴宏力老师对各位老师的教学尝试进行了肯定,也鼓励老师们继续反思,总结经验。

小学部英语教研组
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